情感教育是一个十分重要的教育出题。五育并重、全面展开，都与人的情感严密相关。在教育高质量内在式展开的今日，在执行立德树人根本任务的过程中，教育有必要走进学生的情感国际、走进学生的心灵。只要这样，才能在更丰厚的精力生活中促进学生的全面展开，刻画魂灵、刻画生命、刻画新人。

  当时，教育改革不断深化。咱们欢喜地看到，以学生为主体，革新学习方法，让他们在实在、丰厚的情境里生动活泼地展开，成为广阔教育工作者的一起追求和活跃行动，学生健康生长的美丽风景线正在学校里生动铺展。

  但一起，咱们也应当看到，在部分学校，学生情感质量的培育还没有正真取得应有的注重，学生的活跃情感没有正真取得充沛的展开，导致部分学生呈现青春期的生理焦虑、沉浸手机、学习动力缺乏，乃至惧怕和厌烦学习，不信任爸爸妈妈、与教师疏远等问题。这样一些问题的呈现与情感教育休戚相关，或是情感教育的规划不充沛、与情感的衔接缺乏、活跃情感支撑不行，或是教师和家长对孩子情感国际的察觉才能、教育才智还相对单薄。因而，重视人的情感培育、重视学生的心灵生长，成为当时教育过程中不行疏忽且亟待加强的出题。

  闻名教育学者朱小蔓以为，情感犹似儿童一个原始完好的胚胎，具有无限分解展开的或许，假如呵护、培育，就会沉淀为丰满的、具有生产性的精力情感。她还以为，促进人正向、活跃情绪情感状况的持存，不仅是有意义学习的根底条件，也在人的健康习性养成、品德价值观内化以及品格培育等方面发挥着弥散性的功效。

  江苏南通田家炳中学将学校作为情感教育试验的郊野，以立德树人为根本任务，严密聚集初中生的身心展开特征，从“心灵教育初步”，用情感谢起生命的生机，在情感切入和深化中着力培育学生杰出的情感质量、活跃的生活态度，坚决他们的理想信念，深植爱国主义情怀，加强品德学习，尽力培育德智体美劳全面展开的社会主义建设者和接班人。

  经过六年多的探究，以构建“情感场”为牵引，学校已构建一整套情感育人系统。形成了以“难忘教育”为特征的情感育德的活动系统，以情促德，以美其身，加强学生的品德涵养；构建了“情感—往来”型讲堂范式，以情优教，以教促学，提高了学生学科中心素质和归纳素质；建立了以师生关系改进为中心的教师情感工作坊，展开了系列化活动，为教育专业展开开辟了一条新路。

  在探究过程中，咱们正真看到，广阔教师充沛与学生进行情感互动，引导广阔初中生实在、合理地表达自己的情感。在充溢情感的讲堂上，学生的学习爱好愈加稠密、学习状况愈加活跃、情感沟通愈加真挚，讲堂真实成为情感谢起下的学习发生地、心灵休息和舒展的情感场。愈加令人欢喜的是，经过情感教育的实践，师生关系有了较大改进、教师情感素质的展开得以促进。咱们得知，当情感素质进入教师专业展开内在时，教师专业展开的视界变宽了，动力变强了，格式变大了，教育走进了学生的精力国际，为学生点着了生命的篝火，也点亮了教师自己的心灵。

  教育是人类传承文明和常识、培育年轻一代、发明美好生活的根本途径。放眼未来，让教育走进学生的心灵国际，提高学生的情感质量、品德素质，饯别社会主义中心价值观，为学生打好精力的底色，情感教育必将在更多学校、更多讲堂上开放艳丽之花。

  《 人民日报 》（ 2021年08月22日 05 版）(责编：赵欣悦、白宇)